Ressources jeunesse

Evaluation : s'inscrire dans un système d'information stable et régulier

Webmestre — 2010-07-30T13:11:15Z

Compte rendu d'une intervention de Jean-Claude Emin, ancien sous-directeur à la DEPP (direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance) à l'Education nationale lors d'une rencontre organisée par l'OZP [1] à Paris : "Piloter par les résultats. Une simple mesure technique ou une question politique ?"

Extrait :

« L'évaluation doit s'inscrire dans un système d'information stable et régulier. Il faut avoir une approche plurielle des résultats.

Ce qui est nécessaire à une évaluation des politiques publiques : La production d'indicateurs n'est pas une fin, mais doit être le début d'un travail et d'un débat sur leur interprétation. Il s'agit d'abord de comprendre ce qui permet d'agir sur les résultats.

Des études sont nécessaires, mais le constat de cette nécessité entraîne plusieurs questions :
qui les fait ? En interne ou en externe ? L'indépendance est nécessaire. L'INSEE, la DEPP ont souvent été critiqués sur ce point par des politiques.
à partir de quelles données ? Base élèves ? Statistiques ethniques ?
avec quels moyens ? En conclusion, une politique d'évaluation doit être globale et ne pas se centrer sur un chiffre unique. »

Compte rendu de l'intervention sur le site de l'OZP

[1] Association Observatoire des zones prioriaires

9e Neuj pro : rencontres nationales des professionnels et élus de la jeunesse

Webmestre — 2010-07-19T06:36:11Z

Les Rencontres nationales des professionnels et des élus de la jeunesse - Neuj' pro - sont organisées chaque année depuis 2002 par le Conseil général de l'Allier. Depuis 2009, ce dernier a souhaité associer plus étroitement les acteurs de la jeunesse que sont l'Injep, le Cnajep, l'Anacej, ainsi que l'Assemblée des Départements de France. Ce programme du Neuj' pro 2010 est le fruit de ce partenariat.

L'édition 2010 des Rencontres nationales des professionnels et élus de la jeunesse - Neuj' pro - aura lieu à Vichy les 13, 14 et 15 octobre.


Neuj' pro 2010

En savoir plus sur les rencontres Neuj pro

Télécharger le programme


9e Neuj pro : rencontres nationales des professionnels et élus de la jeunesse: du 13 au 15 octobre à Vichy (Allier)

A lire aussi :

Animateur jeunesse : éducateur ou travailleur social ? Une intervention de Francis Lebon, Maître de conférences à l'Université Paris 12, lors des rencontres nationales des professionnels et élus à la jeunesse Neuj'Pro 2009 à Vichy le 16 octobre 2009

Quelles politiques jeunesse à l'échelle régionale, quels partenariats construire ? Compte rendu d'une table ronde organisée lors de Neuj'pro 2008 (rencontres d'élus et de professionnels de jeunesse) à Vichy

Le chômage des jeunes est-il une fatalité ? conférence d'Alexis Tchernoïvanoff (Neuj' pro 2009)

Qu'entend on par autonomie des jeunes ? Une conférence de la sociologue Elsa Ramos (Neuj' pro 2009)

Orientation et information des jeunes : repenser les rôles ... Compte rendu d'une table ronde organisée lors de Neujpro 2009 à Vichy

Mettre les pratiques artistiques et culturelles au service de l'autonomie des jeunes

Webmestre — 2010-07-12T09:10:34Z

Un appel à projet d'un montant de 2,5 millions d'euros concernant les projets culturels pour les jeunes a été lancé jeudi 8 juillet 2010 par le ministre de la Jeunesse et de la Solidarité, Marc-Philippe Daubresse et le ministre de la Culture, Frédéric Mitterrand, en partenariat avec la Fondation Total.

L'appel à projets intitulé « Mettre les pratiques artistiques et culturelles au service de l'autonomie des jeunes », part du constat que les pratiques artistiques et culturelles des jeunes constituent un des leviers de l'accès à l'autonomie, à la socialisation, à la responsabilité et à la citoyenneté.

L'appel à projets comprend trois axes

« un travail de mise en cohérence des activités culturelles scolaires, péri et extrascolaires et de réduction des inégalités relatives à l'accès aux offres culturelles ;
un volet centré sur l'encouragement des pratiques artistiques et l'expression des jeunes ;
un dernier axe dédié à favoriser l'insertion professionnelle par la pratique artistique ».

Il intégrera également des « concours pour encourager la réalisation par les jeunes de films courts ou clips vidéos visant à revaloriser l'image des jeunes ».

Comment fonctionne l'appel à projets ? Qui pourra candidater ? Sous quelles conditions ?

Tout porteur de projet public ou privé (hors Etat), pourra candidater. Les dossiers sont évalués par un évaluateur indépendant Des jurys indépendants procèdent à une phase d'analyse des dossiers reçus. L'analyse porte à la fois sur le contenu, la méthodologie et les modalités de mise en oeuvre de l'expérimentation, mais aussi sur une analyse sur la qualité du protocole d'évaluation.

Cadre d'intervention

Les projets devront obligatoirement intégrer :
une innovation et/ou une valeur ajoutée par rapport à l'activité courante ou habituelle du porteur de projet
un partenariat entre les différents acteurs
un calendrier précis du projet d'expérimentation et de son évaluation (qui ne doit pas excéder 36 mois). Un intérêt tout particulier sera porté aux expérimentations qui s'attacheront à la situation des jeunes résidant en zone rurale.

Documents concernant l'appel à projet

http://www.experimentationsociale.fr/spip.php ?page=article&id_article=633

Consulter le dossier de presse

http://www.injep.fr/IMG/pdf/DP_Experimentation_culture.pdf

Quimper : Les jeunes des quartiers populaires face aux politiques jeunesse

Webmestre — 2010-07-05T10:21:23Z

Lors d' un atelier recherche-action [1] "jeunesses et territoires" organisé à en avril 2010, une enquête réalisée à Quimper par Chafik HBILA a été présentée. Elle s'inscrit dans une démarche inter-régionale de recherche-action animée par RésO Villes en partenariat avec l'Injep (Institut national de la jeunesse et de l'éducation populaire).

Extrait de la synthèse de l'enquête :

(...)

« Le quartier de Kermoysan est le seul territoire de Quimper situé en zone prioritaire. Comme l'essentiel des quartiers populaires prioritaires des villes de l'Ouest, il concentre en lui un certain nombre de difficultés socioéconomiques.

A l'échelle de la ville, Kermoysan est aussi stigmatisé en raison du taux de population étrangère qui y vit – très faible en comparaison à certains grands ensembles de l'Ouest – nettement supérieur au reste de la ville (environ 10% contre 1%), ce qui fait de lui le quartier « des turcs et des maghrébins » dans les représentations d'une large partie des quimpérois.

Les jeunes qui vivent dans ce quartier n'échappent pas aux constats déjà réalisés dans d'autres quartiers. Nous retiendrons que :

ils sont fortement attachés à leur quartier, qu'ils érigent en véritable marque d'identité ;
une large partie d'entre eux fonctionne par groupes de pairs qui sont de véritables producteurs de normes et de valeurs ;
ils rencontrent de nombreuses difficultés à l'école et qu'ils investissent les filières tertiaires les moins valorisés dans le secondaire ;
ils constituent, certainement plus que les autres jeunes, des variables d'ajustement des conjonctures économiques et, qu'à ce titre, ils subissent la crise actuelle de plein fouet ;
ils sont très peu mobiles d'un point de vue physique et culturel, peinant à investir des normes sociales différentes de celles produites dans le quartier ;
ils sont stigmatisés dans la ville et subissent des discriminations à l'embauche ;
ceux d'entre eux qui réussissent sont tentés de quitter le quartier même s'ils y gardent des liens ;
ils ne sont pas engagés dans des actions citoyennes en dehors des associations créées à partir d'une pratique et d'une passion.
Enfin, nous retiendrons que les jeunes filles se distinguent des garçons dans la mesure où elles accèdent aux responsabilités plus vite, sont contraintes à la mobilité pour accéder à l'anonymat (dans le quartiers, elles sont constamment sous pression du contrôle social : « tout le monde connaît tout le monde ») et elles portent un jugement très dur en direction des garçons. »

(...)

Synthèse de l'enquête réalisée par Chafik HBILA dans de Kermoysan à Quimper (page 15 à 29 du compte rendu)


atelier recherche-action "jeunesses et territoires: Sixième journée, QUIMPER le jeudi 29 avril 2010 - RésOvilles/Injep

A lire aussi dans ce compte rendu :

"Le travail contre autrui" un texte d'Alain Vulbeau, sociologue, professeur des universités Équipe Crise, École, Terrains sensibles, CREF, Université Paris Ouest (pages 30 à 36)

A lire aussi, dans le cadre de la démarche "RésOvilles/Injep" :

Angers : Une enquête socioethnographique sur les jeunes des quartiers

Ethnographie de la jeunesse des quartiers prioritaires

Brest : présentation des postes de coordinateurs jeunesse

Les jeunes des territoires de Maine-et-Loire et les structures d'animation socioculturelle

[1] RésO Villes a engagé avec sept villes du grand Ouest – Lorient, Quimper, Brest, Rennes, Angers, Nantes et Saint-Nazaire – une recherche-action sur la connaissance du public jeunes 16-25 ans des quartiers prioritaires. Le but de la démarche, que l'INJEP soutient en tant que partenaire, est d'interroger l'offre politique en direction des jeunes des quartiers afin, d'une part, d'en apprécier la pertinence et, d'autre part, de mettre en avant les faisceaux de représentations, d'enjeux et de constats à partir desquels se construit cette offre....

Jeunesse "Les fractures majeures ne sont pas générationnelles, mais plus que jamais sociales et territoriales"

Webmestre — 2010-07-05T09:36:20Z

Pour Eric Maurin [1], les fractures majeures (concernant les jeunes) « ne sont pas générationnelles, mais plus que jamais sociales et territoriales. Attisant les clivages, la crise pourrait entraîner "un risque majeur de dislocation de la société". Interview dans Le Monde Magazine. »

« "La peur de l'avenir n'est nulle part aussi grande qu'en France et n'a historiquement jamais été aussi répandue dans ce pays qu'aujourd'hui ", constate Eric Maurin, auteur de La Peur du déclassement qui, en 2009, a figuré parmi les vingt essais les plus vendus en France. »

http://www.lemonde.fr/societe/article/2010/07/04/france-que-fais-tu-de-ta-jeunesse_1382315_3224.html

A lire au sujet d'Eric Maurin

La peur du déclassement. Une sociologie des récessions par Eric Maurin

[1] économiste et sociologue

Contrat d'apprentissage, les raisons de la rupture

Webmestre — 2010-07-05T08:00:37Z

Pour diminuer efficacement le nombre de ruptures de contrats d'apprentissage, une connaissance fine de leurs motifs est nécessaire. En effet, certaines ruptures n'ont pas de conséquences négatives. D'autres apparaissent difficiles à éviter.

Cette étude, menée par le Céreq [1], avait pour objectif d'aider les services de l'État et de la Région chargés de l'apprentissage à mieux cerner les motifs de rupture de contrat en Nord - Pas-de-Calais.

La commande incluait des préconisations en vue de prévenir et de réduire ces ruptures.

3 167 jeunes, ayant rompu un contrat d'apprentissage, ont été interrogés. La base d'interrogation est celle des contrats d'apprentissage enregistrés par les trois Directions départementales du travail et de l'emploi (DDTE) de Lille, Valenciennes et du Pas-de-Calais.

Extrait de la synthèse présentée par "Bref", le Bulletin de recherche emploi formation du Céreq

« La voie de l'apprentissage est de plus en plus empruntée pour préparer un bac ou un diplôme de l'enseignement supérieur. Les raisons de l'entrée en apprentissage, le parcours, les motifs de rupture ne sont pas les mêmes au-delà et en-deça du bac.

Au niveau V, l'apprentissage constitue bien souvent une voie de seconde chance pour des jeunes en difficulté avec le cadre scolaire. En revanche, pour les niveaux supérieurs, il représente une voie de formation mieux considérée qui permet d'allier savoirs théoriques, expériences pratiques et connaissance du milieu de l'entreprise.

À l'extrême, pour des ingénieurs en formation, il peut être considéré comme une voie d'excellence pour l'individu, et un investissement pour l'entreprise. Les mesures de lutte contre les ruptures doivent tenir compte de ces différentes réalités selon les niveaux de formation.

Une grille de lecture des motifs d'abandon intégrant cette dimension pourrait servir de guide pour la réalisation d'enquêtes à échéance régulière, mais aussi pour l'évaluation des différents dispositifs mis en place.

Consulter, télécharger "Bref" le Bulletin de recherche emploi formation du Céreq

Synthèse de l'étude portant sur les ruptures des contrats d'apprentissage en Région Nord - Pas de Calais

Source : http://www.cereq.fr/

[1] Centre d'études et de recherche sur les qualifications

Les orientations prises par les bacheliers au cours des dix dernières années ont évolué

Webmestre — 2010-07-05T07:30:50Z

L'évolution des orientations prises par les bacheliers au cours des dix dernières années se caractérise principalement par une diminution de leurs inscriptions en licence au profit d'écoles recrutant après le baccalauréat dans des domaines très variés ; cette baisse affecte surtout les bacheliers les plus fragiles.

L'étude présentée par le ministère de l'Enseignement supérieur et de la recherche montre une forte hausse de l'accès des bacheliers professionnels à l'enseignement supérieur, en particulier par la voie de l'alternance.

40% des bacheliers technologiques n'ont pas obtenu la formation désirée , principalement du fait du manque de place en STS. « C'est pourtant en STS [1] que la situation est la plus difficile : 36% des étudiants ne s'intéressent pas à leur sujet d'étude, 28% ont des difficultés financières. » [2]

Par ailleurs, les nouveaux bacheliers envisagent de plus en plus de faire des études longues : la moitié d'entre eux souhaitent poursuivre jusqu'au niveau master contre un tiers six ans plus tôt.

En matière d'information sur l'orientation, l'étude montre qu'Internet joue un rôle croissant :

« Internet occupe désormais une place prépondérante, particulièrement pour les bacheliers généraux et quelle que soit l'orientation choisie. Près de deux nouveaux bacheliers sur trois disent en effet s'être renseignés sur Internet et près de la moitié (45 %) citent cette source parmi les deux qui leur ont été les plus utiles, soit une hausse de 30 points par rapport à 2002.

Les journées portes ouvertes ou rencontres avec des établissements d'enseignement supérieur, qui occupaient jusqu'ici la première place dans l'information des lycéens, ainsi que les forums ou salons spécialisés continuent à jouer un rôle important, particulièrement dans le choix d'un IUT, d'une classe préparatoire aux grandes écoles (CPGE) ou d'une école. Viennent ensuite les familles, plus souvent citées comme source d'information par les bacheliers généraux, particulièrement lorsqu'ils s'inscrivent en CPGE. »

Le rôle des "pairs" n'est par contre pas abordé par l'étude alors que ces derniers apparaissent comme une source importante tout particulièrement dans le domaine de l'orientation. C'est en tout cas ce que montre plusieurs études dont celles réalisées par l'Injep depuis 2006.

L'étude du ministère de l'Enseignement supérieur et de la recherche

A lire aussi :

Les jeunes et l'information sur leur orientation : Contribution au groupe de travail orientation du "Livre vert"

[1] Section de technicien supérieur

[2] Café pédagogique

3e Forum des Enseignants Innovants : compte rendu en vidéo

Webmestre — 2010-06-28T12:29:35Z

La troisième édition du Forum des Enseignants Innovants et de l'Innovation Educative a eu lieu les 4 et 5 juin 2010 à Dax. Les professeurs sélectionnés ont exposé leurs projets visant à faire progresser les élèves par des moyens originaux. Rencontre avec les organisateurs de la manifestation ainsi qu'avec des enseignants passionnés y ayant participé.

Reportage sur site Curiosphère

Présentation et Vidéos en ligne sur le site du Café pédagogique (organisateur de la manifestation)

Vidéo n°1 :

Vidéo n°2 :

Vidéo n°3 :

« Alcoolisation excessive des jeunes »

Webmestre — 2010-06-28T11:48:07Z

Dans le cadre d'une groupe de travail mis en place par le ministère de la Jeunesse et des Solidarités actives et le ministère de la Santé et des sports Yaëlle Amsellem-Mainguy (chargée d'études et de recherche à l'Injep) a réalisé une note de synthèse sur le thème : « alcoolisation excessive des jeunes ».

Extrait :

« À plus d'un titre, l'alcool occupe une place à part parmi les substances psychoactives. Son usage est un des plus répandus et des plus anciens dans nos sociétés, et, partant, il est largement et profondément intégré à de nombreux aspects de la vie, quotidienne ou festive.

Sa consommation est encadrée par de nombreuses normes sociales. Lorsqu'on s'intéresse à la thématique « alcool et jeunes » c'est souvent l'adolescence qui retient l'attention, car c'est lors de cette période que se mettent en place les consommations susceptibles de perdurer à l'âge adulte. L'adolescence est en effet le moment de la découverte des usages de produits psychoactifs [1], et notamment des plus courants d'entre eux, le tabac, mais aussi l'alcool et le cannabis [2].

Cependant, cela ne doit pas masquer l'intérêt que l'on doit porter aux comportements des jeunes adultes (actifs ou étudiants) qui font, eux aussi, bien partie de la jeunesse [3]. À mesure qu'ils vieillissent, les jeunes prennent leurs distances avec l'univers familial. Cela se manifeste par le fait que certains domaines de leur vie se « privatisent », échappant progressivement au contrôle et à l'intervention des parents [4]. Le développement de la sociabilité des pairs ne se fait pas au détriment du temps passé en famille mais il est rendu possible par la baisse du temps passé au travail scolaire. »

(...)

Télécharger la note (5 pages) réalisée par Yaëlle Amsellem-Mainguy (Chargée d'études et de recherche à la mission observation évaluation de l'Injep)


« Alcoolisation excessive des jeunes »: Fiche synthèse, groupe de travail « Alcoolisation excessive des jeunes » réalisée par Yaëlle Amsellem-Mainguy (Injep) - Juin 2010

[1] Legleye S., Spilka S., Le Nézet O., Hassler C., Choquet M., 2009, « Alcool, tabac et cannabis à 16 ans », Tendances, 64, OFDT, janvier

[2] Lagrange H., Legleye S., 2007, « Violence, alcool, cannabis et dépression chez les adolescents français », Déviance et société, vol.31.3, pp.331‐360

[3] Galland O., 2002, Sociologie de la jeunesse, Armand Colin

[4] idem

Rapport de l'évaluation de l'action "13-18 Questions de justice" dans l'agglomération de La Rochelle

Webmestre — 2010-06-28T10:07:43Z

L'Injep vient de réaliser l'évaluation de l'action "13-18 Questions de justice" dans l'agglomération de La Rochelle. L'exposition de la Protection judiciaire de la jeunesse est ici présentée par des animateurs de structures jeunesse à des élèves de classes de 4e. Une expérience pleine d'enseignements...

Extraits :

« L'action "13-18 questions de justice" est pilotée depuis 4 ans par l'agglomération et la Ville de La Rochelle au sein des collèges de l'agglomération auprès des classes de 4e.

Des interventions de 2 h sont conduites par des animateurs de structures jeunesse (centres sociaux, services jeunesse…) proches des collèges à partir d'une exposition initiée par la Protection judiciaire de la jeunesse (PJJ).

Cette action a pour objectif de sensibiliser les jeunes à leurs droits, à leurs devoirs et aux conséquences d'infractions à la loi. Plus globalement, c'est un outil d'éducation à la citoyenneté.

Rappel de la commande

En septembre 2009, la communauté d'agglomération de La Rochelle et la ville de La Rochelle ont passé commande à l'Injep (Institut national de la jeunesse et de l'éducation populaire) d'une "évaluation externe permettant de porter un regard distancié et une analyse critique des données recueillies par leurs propres services, donc un apport supplémentaire par rapport aux bilans produits en 2007 et 2008". »

(...)

Impact de l'exposition et de l'animation sur les publics

(Conclusion du chapitre)

L'action « 13-18 Questions de justice » à un effet immédiat chez les jeunes collégiens qui manifestent une attention, un intérêt soutenu et sont très réactifs au cours et à l'issue de l'exposition. Ils découvrent un domaine, celui de la justice, de leurs droits et leurs devoirs qu'ils ne connaissaient pas.

De ce point de vue, cette exposition constitue un moment incontournable de l'apprentissage de la citoyenneté, qui passe d'abord par un éclairage sur ses droits et devoirs, dès l'adolescence.

Pour autant, on peut se demander à la lumière de nos évaluations a posteriori si cette manifestation à elle seule suffit à produire un impact durable sur leur connaissance et influe sur leur comportement.

Elle s'est inscrite à un moment donné sur le palimpseste [1] de leur mémoire et quelques mois plus tard, il n'en reste que des traces imprécises.

Plusieurs facteurs peuvent améliorer la durabilité des enseignements produits dans cette exposition :

son prolongement par les enseignants grâce des actions autour des mêmes thèmes,
la présence d'adultes référents dans et hors du collège auprès desquels ils peuvent s'ouvrir sur des questions personnelles ou collectives,
les relais inter institutionnels qui restent à activer,
le rôle des parents, de l'environnement social et familial, lorsqu'ils sont vécus comme autant d'espace de dialogues et de ressources par les jeunes. Cela suppose de reconnaître une place à part entière de tous ces acteurs dans l'exposition, donc qu'ils en aient tous une connaissance égale et partagée.

(...)

Rapport de l'évaluation de l'action "13-18 Questions de justice réalisée par l'Injep à la demande de l'Agglomération de La Rochelle (CDA) et du comité de pilotage [2] de l'exposition


Rapport de l'évaluation de l'action "13-18 Questions de justice" dans l'agglomération de La Rochelle: Injep - mai 2010 - Jean-Pierre Halter et Gérard Marquié

Page de présentation du rapport


"13-18 Questions de justice": Couverture du rapport d'évaluation réalisé par l'Injep

Contacts :

Porteurs du projet :

Agglomération de La Rochelle : philippe.gaffet@agglo-larochelle.fr

Ville de La Rochelle : daniele.cherifi@ville-larochelle.fr

Evaluation de l'action :

Injep : marquie@injep.fr

A lire aussi, à visionner ou écouter :

"13-18 Questions de justice" : des enseignants de collèges témoignent de leurs expériences

« 13-18 questions de justice » : Une démarche pertinente d'éducation partagée

[1] Le palimpseste (grec ancien) est un manuscrit écrit sur un parchemin préalablement utilisé, et dont on a fait disparaître les inscriptions pour y écrire de nouveau.

[2] CDA et Ville de La Rochelle, Education nationale (inspection académique), PJJ, représentants des structures jeunesse impliquées dans l'action (centres sociaux, associations, services jeunesse)