Enseigner des connaissances, transmettre une culture ?

Philippe Meirieu était invité mercredi 11 janvier 2006 par la Maison des Enseignants dans le cadre d’une intervention sur le thème "enseigner les connaissances, transmettre une culture ?". Il considère que ces deux logiques ne sont pas superposables et "c’est ça qui permet de comprendre la complexité du métier d’enseignant".

L’intervention de l’auteur de "lettre à un jeune professeur" [1] était organisée en trois partie :

1/ les impasses d’une opposition, 2/ repenser les deux axes en terme de finalités, 3/ les conditions pour avancer.

Parmi les idées forces développées par l’intervenant :

 deux modèles existent à l’école : le modèle intégré au sein duquel on retrouve notamment le documentaliste ou le CPE : (paradigme culturel) et le modèle désintégré, segmenté (paradigme de la connaissance). Il y a une tension entre ces deux paradigmes qui se cristallisent dans la définition du socle commun. Savoirs fonctionnels (utiles, utilisables), savoirs culturels. Si on cultive cette opposition, elle conduit à des impasses.

 il faut des programmes mais aussi de la pédagogie de projet. L’école doit être aussi repensée comme un lieu spécifique au sein de laquelle certaines valeurs ne sont pas négociables : recherche de la vérité, ouverture à l’autre, non passage à l’acte (ou sursis à l’acte).

 la pédagogie est une affaire de transport (ou d’accompagnement) et ne fonctionne pas par décret. Dans ce cadre le temps pour l’éducateur, c’est la denrée la plus rare.

Pour Philippe Meirieu, les conditions de mise en oeuvre d’un projet visant à enseigner une connaissance scolaire, tout en construisant une culture scolaire sont liées à : la formation des enseignants, la mission du chef d’établissement, l’organisation de l’Education nationale.

L’enregistrement de cette conférence est en ligne sur le site de la Maison des enseignants.

Ecouter la conférence

Consulter des extraits du livre "lettre à un jeune professeur" sur le site "éducation et devenir"